beeldende vorming les 4

Deze les hebben we verder gewerkt aan onze driedimensionale poppetjes. Foto's volgen nog.

beeldende vorming les 3

Deze les moesten we een poppetje in de ruimte tekenen. Daar kon Simone niet bij zijn, want die was in Madrid.

beeldende vorming les 2

De lichaamsverhoudingen. Deze les hebben we het menselijk lichaam in verhouding getekend. Ook hebben we kinder tekeningen geanalyseerd: De tekening Nick (zie bijlage) uit groep 5 laat zien dat Nick nog bezig is met transparant tekenen. Hij weet niet goed hoe een menselijk lichaam in elkaar zit. Hij heeft de onderrand in de grond. Dat betekend dat hij in fase 3 zit (zie bijeenkomst 1) Hij zou echter in fase 5 moeten zitten. De tekening van Dian (zie bijlage) uit groep 5 is echter al verder dan Nick. Dian tekent silhouet figuur: armen en lijf in 1 lijn tekenen. De armen zijn te dik en te lang. Dat noemen we miskleunen. Dian tekent nog heel statisch. Voor groep 5 zou ik een opdracht maken met voetbal als thema. Deze klas is heel erg betrokken bij het voetbal. Ook kunnen de kinderen die dat niet leuk vinden cheerleaders en andere toeschouwers kunnen tekenen. Zo zijn de leerlingen betrokken. De leerlingen gaan gewoon weer met potlood tekenen. En juist poppetjes tekenen in verhouding met elkaar en in een actie. Zoals lopen. Dan kan ik beter zien in welk stadium de andere leerlingen zitten en door het bespreken van het menselijk lichaam kan ik de leerlingen aandacht vragen om goed te kijken naar de verhoudingen.

De lichaamsverhoudingen. Deze les hebben we het menselijk lichaam in verhouding getekend. Ook hebben we kinder tekeningen geanalyseerd: De tekening Nick (zie bijlage) uit groep 5 laat zien dat Nick nog bezig is met transparant tekenen. Hij weet niet goed hoe een menselijk lichaam in elkaar zit. Hij heeft de onderrand in de grond. Dat betekend dat hij in fase 3 zit (zie bijeenkomst 1) Hij zou echter in fase 5 moeten zitten. De tekening van Dian (zie bijlage) uit groep 5 is echter al verder dan Nick. Dian tekent silhouet figuur: armen en lijf in 1 lijn tekenen. De armen zijn te dik en te lang. Dat noemen we miskleunen. Dian tekent nog heel statisch. Voor groep 5 zou ik een opdracht maken met voetbal als thema. Deze klas is heel erg betrokken bij het voetbal. Ook kunnen de kinderen die dat niet leuk vinden cheerleaders en andere toeschouwers kunnen tekenen. Zo zijn de leerlingen betrokken. De leerlingen gaan gewoon weer met potlood tekenen. En juist poppetjes tekenen in verhouding met elkaar en in een actie. Zoals lopen. Dan kan ik beter zien in welk stadium de andere leerlingen zitten en door het bespreken van het menselijk lichaam kan ik de leerlingen aandacht vragen om goed te kijken naar de verhoudingen.

De lichaamsverhoudingen. Deze les hebben we het menselijk lichaam in verhouding getekend. Ook hebben we kinder tekeningen geanalyseerd: De tekening Nick (zie bijlage) uit groep 5 laat zien dat Nick nog bezig is met transparant tekenen. Hij weet niet goed hoe een menselijk lichaam in elkaar zit. Hij heeft de onderrand in de grond. Dat betekend dat hij in fase 3 zit (zie bijeenkomst 1) Hij zou echter in fase 5 moeten zitten. De tekening van Dian (zie bijlage) uit groep 5 is echter al verder dan Nick. Dian tekent silhouet figuur: armen en lijf in 1 lijn tekenen. De armen zijn te dik en te lang. Dat noemen we miskleunen. Dian tekent nog heel statisch. Voor groep 5 zou ik een opdracht maken met voetbal als thema. Deze klas is heel erg betrokken bij het voetbal. Ook kunnen de kinderen die dat niet leuk vinden cheerleaders en andere toeschouwers kunnen tekenen. Zo zijn de leerlingen betrokken. De leerlingen gaan gewoon weer met potlood tekenen. En juist poppetjes tekenen in verhouding met elkaar en in een actie. Zoals lopen. Dan kan ik beter zien in welk stadium de andere leerlingen zitten en door het bespreken van het menselijk lichaam kan ik de leerlingen aandacht vragen om goed te kijken naar de verhoudingen.

 

beeldende vorming les 1

De menselijke lichaamsverhoudingen. In onze eerste les van beeldende vorming dit jaar, hebben wij het over de menselijke verhoudingen gehad. De verhoudingen van het menselijk lichaam. We kwamen er ook eindelijk achter dat Da Vinci niet alleen de slimme man is achter de gelijknamige film. We kwamen erachter dat  het menselijk lichaam allemaal verhoudingen heeft. We hebben in deze les zelf een persoon moeten tekenen uit losse hand.   De verschillende fases die kinderen doorlopen hebben we ook behandeld. Zo weten we nu dat er verschillende stadium zijn dat ieder kind doorloopt tijdens hun tekeningontwikkeling: fase 1 : het krabbelstadium Het ontdekken van vormen. De leerlingen tekenen vanuit de arm met vuistgrepen. Ze bewegen meer op papier dan dat ze werkelijk tekenen. Dit zijn de jongste kleuters. Aanrommelen. Het is goed voor deze leerlingen om met vingerverf te werken. Zo gaan ze experimenteren. fase 2: het schematische stadium Het tekenen van symbolen. Leerlingen kunnen wel realistisch tekenen. Dan tekenen ze wat ze zien. Maar vooral tekenen de leerlingen hetgeen dat ze kennen. Deze fase loopt door tot de middenbouw. De leerlingen tekenen telkens complexer en verhalender. Het aantal voorwerpen dat ze tekenen neemt toe. Ze tekenen stereotyp. fase 3: het realistische stadium Deze fase begint eind middenbouw en/of begin bovenbouw. De leerlingen krijgen interesse in realistisch tekenen. Kleuren worden beter toegepast. De start van perspectief tekenen wordt hier gelegd. De leerlingen hebben behoefte om te passen in de groep. Dat betekent dat ze vaak allemaal hetzelfde tekenen. Leerlingen durven daardoor minder. Ze gaan met passer en liniaal tekenen. Ze tekenen veel natuurgetrouwer dan in de fase hiervoor. De ontwikkeling van ruimte op de basisschool: Fase: geen onder-bovenkant. alles zweeft onderrand is de grondlijn zelfgetekende grondlijn twee grondlijnen meerdere grondlijnen met omklapping vogelvluchtperspectief lijnperspectief.

De menselijke lichaamsverhoudingen. In onze eerste les van beeldende vorming dit jaar, hebben wij het over de menselijke verhoudingen gehad. De verhoudingen van het menselijk lichaam. We kwamen er ook eindelijk achter dat Da Vinci niet alleen de slimme man is achter de gelijknamige film. We kwamen erachter dat  het menselijk lichaam allemaal verhoudingen heeft. We hebben in deze les zelf een persoon moeten tekenen uit losse hand.   De verschillende fases die kinderen doorlopen hebben we ook behandeld. Zo weten we nu dat er verschillende stadium zijn dat ieder kind doorloopt tijdens hun tekeningontwikkeling: fase 1 : het krabbelstadium Het ontdekken van vormen. De leerlingen tekenen vanuit de arm met vuistgrepen. Ze bewegen meer op papier dan dat ze werkelijk tekenen. Dit zijn de jongste kleuters. Aanrommelen. Het is goed voor deze leerlingen om met vingerverf te werken. Zo gaan ze experimenteren. fase 2: het schematische stadium Het tekenen van symbolen. Leerlingen kunnen wel realistisch tekenen. Dan tekenen ze wat ze zien. Maar vooral tekenen de leerlingen hetgeen dat ze kennen. Deze fase loopt door tot de middenbouw. De leerlingen tekenen telkens complexer en verhalender. Het aantal voorwerpen dat ze tekenen neemt toe. Ze tekenen stereotyp. fase 3: het realistische stadium Deze fase begint eind middenbouw en/of begin bovenbouw. De leerlingen krijgen interesse in realistisch tekenen. Kleuren worden beter toegepast. De start van perspectief tekenen wordt hier gelegd. De leerlingen hebben behoefte om te passen in de groep. Dat betekent dat ze vaak allemaal hetzelfde tekenen. Leerlingen durven daardoor minder. Ze gaan met passer en liniaal tekenen. Ze tekenen veel natuurgetrouwer dan in de fase hiervoor. De ontwikkeling van ruimte op de basisschool: Fase: geen onder-bovenkant. alles zweeft onderrand is de grondlijn zelfgetekende grondlijn twee grondlijnen meerdere grondlijnen met omklapping vogelvluchtperspectief lijnperspectief.

De menselijke lichaamsverhoudingen. In onze eerste les van beeldende vorming dit jaar, hebben wij het over de menselijke verhoudingen gehad. De verhoudingen van het menselijk lichaam. We kwamen er ook eindelijk achter dat Da Vinci niet alleen de slimme man is achter de gelijknamige film. We kwamen erachter dat  het menselijk lichaam allemaal verhoudingen heeft. We hebben in deze les zelf een persoon moeten tekenen uit losse hand.   De verschillende fases die kinderen doorlopen hebben we ook behandeld. Zo weten we nu dat er verschillende stadium zijn dat ieder kind doorloopt tijdens hun tekeningontwikkeling: fase 1 : het krabbelstadium Het ontdekken van vormen. De leerlingen tekenen vanuit de arm met vuistgrepen. Ze bewegen meer op papier dan dat ze werkelijk tekenen. Dit zijn de jongste kleuters. Aanrommelen. Het is goed voor deze leerlingen om met vingerverf te werken. Zo gaan ze experimenteren. fase 2: het schematische stadium Het tekenen van symbolen. Leerlingen kunnen wel realistisch tekenen. Dan tekenen ze wat ze zien. Maar vooral tekenen de leerlingen hetgeen dat ze kennen. Deze fase loopt door tot de middenbouw. De leerlingen tekenen telkens complexer en verhalender. Het aantal voorwerpen dat ze tekenen neemt toe. Ze tekenen stereotyp. fase 3: het realistische stadium Deze fase begint eind middenbouw en/of begin bovenbouw. De leerlingen krijgen interesse in realistisch tekenen. Kleuren worden beter toegepast. De start van perspectief tekenen wordt hier gelegd. De leerlingen hebben behoefte om te passen in de groep. Dat betekent dat ze vaak allemaal hetzelfde tekenen. Leerlingen durven daardoor minder. Ze gaan met passer en liniaal tekenen. Ze tekenen veel natuurgetrouwer dan in de fase hiervoor. De ontwikkeling van ruimte op de basisschool: Fase: geen onder-bovenkant. alles zweeft onderrand is de grondlijn zelfgetekende grondlijn twee grondlijnen meerdere grondlijnen met omklapping vogelvluchtperspectief lijnperspectief .